荆楚网（湖北日报网）讯（通讯员 许莎莎、朋友圈侯淑芳、大冶孙芬）当城区学校的市第实验双方WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91iowa%20jersey%20football优质课例走进乡村课堂，当乡村教师的学校教学困惑遇上精准解答，一场跨越校际的教联建让教育互动，正在大冶市第五实验学校（以下简称“五实”）与刘仁八镇教联体学校间生动上演。体共

近日，奔赴不散“‘五实’”骨干教师团队分赴大冶四中和刘仁八镇中心小学，课后以“送教”为纽带，朋友圈却不止于“送课”——在课堂示范、大冶教研研讨、市第实验双方经验互通中，学校两校打破校际壁垒，教联建让让教学互动从“单向输出”变为“双向滋养”，体共勾勒出教联体共建共享的奔赴不散WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91iowa%20jersey%20football鲜活模样。

课堂不是“独角戏”，而是互动共生的“试验场”

在刘仁八镇中心小学的英语课堂上，“五实”教师王乐并未固守“教师教、学生学”的常规模式。

当她提问“你能做什么”时，乡村学生们带着腼腆举起小手，目光却热情、坚定：“我能唱家乡的山歌”“我能画山里的风景……”这些充满乡土气息的回答，宛如一股清泉汇入课堂，也让王乐的教学设计瞬间灵动起来。

“原本准备互动环节围绕教材展开，学生的分享让我意识到，把乡村生活融入课堂，就是生动的教学资源。”课后她感慨道。

而在“五实”教师陆雨薇的《东方红》音乐课上，更成为一场“双向启发”的合唱。陆雨薇带着专业的节奏教学方法而来，却被孩子们用方言哼唱的童谣、随手以树叶吹出的旋律深深吸引。她当即调整教学思路，将乡村音乐元素融入课堂，师生共同创编的《东方红》片段，成为两校音乐教学融合的独特印记。“不是我们在‘教’，而是大家一起‘创’课堂。”陆雨薇说。

在大冶四中的语文课堂上，这种“共生感”同样清晰。“五实”教师王敏以《智取生辰纲》中“杨志的‘智’与‘志’”为切入点，却没有预设“标准答案”。

当她引导学生分析杨志的“不智”时，刘仁八镇的学生们结合乡村生活中“与人协作”的体验，提出“杨志不该对下属太严苛，就像村里人种田要互相帮衬”的观点，让课堂讨论跳出文本局限，更贴近日常生活。

“学生的思考给了我新启发。”王敏在课后教研时坦言，“乡村孩子的生活经验，本身就是解读古典文学的宝贵素材。”

教研不是“答疑会”，而是思维碰撞的“能量站”

课堂的灵感，蔓延到课后的教研现场。这里没有居高临下的指导，只有平等真诚的对话；没有标准的答案，只有思维的激荡。

“如何让乡村学生对古典小说感兴趣？”“低段英语课堂怎么结合农村孩子的认知特点设计活动？”教研活动现场，城乡教师围坐一起，手中的笔不时在笔记本上飞舞，记录下每一个灵光乍现的瞬间，刘仁八镇的教师们带着日常教学中积累的真实问题，与“五实”教师展开对话。

在语文教研现场，大冶四中教师卢丽芳提出“乡村学生课外阅读资源有限，怎么渗透整本书阅读理念”的困惑，“五实”教师没有直接给出“方案”，而是先倾听当地教师的做法——他们发现，刘仁八镇教师会利用课后服务时间，带着学生读《水浒传》选段、讲本地民间故事。

“何不把《水浒传》与乡村故事结合，让学生用自己的话改编杨志的故事？”“五实”教师的这个“接地气”建议，当场得到了在场教师的认同。讨论越来越热烈，从文本解读延伸到教学策略，从资源匮乏谈到创意突破。

英语教研中，刘仁八镇中心小学的教师分享了“用农村常见的农作物教单词”“用家校联动的‘英语日记’记录生活”等实践经验，这些来自一线的“土方法”朴实，却很有成效。“这些来自一线的智慧，往往比多媒体资源更贴近学生生活经验，值得我们借鉴学习。”“五实”副校长郑敏感慨道。

你有所困，我有所应；我有所长，你有所鉴。参与者带着收获离开，又带着新的思考回归自己的课堂。教研不再是“答疑会”，而成为思维碰撞的“能量站”。

教联体不是“联盟名”，而是长期共生的“朋友圈”

送教活动暂告段落，合作之路却向前延伸。这次送教下乡活动让两校师生结下友谊，也播下了长期协作的种子。

“这次送教结束后，我们语文组已经和大冶四中的老师建了微信群，接下来要一起设计‘古典小说与乡村文化’的跨校课题。”“五实”初中语文组组长孙芬说；刘仁八镇中心小学的音乐教师也与陆雨薇约定，“下次要带着学生去‘五实’的音乐教室，也邀请‘五实’的老师来我们学校，听孩子们唱山歌、编童谣”。

这种“课后不散场”的互动，正是“五实”与刘仁八镇教联体建设的深层意义。刘仁八镇中心学校相关负责人刘文胜说：“以前总觉得教联体是‘城市帮乡村’，现在发现是‘互相帮、一起长’——‘五实’带来了优质理念，我们也有本土经验，这样的互动才是真的‘共富’。”

“五实”分管教学的副校长刘惠成则认为：“教联体不是一张纸的约定，更在于让两校教师成为教育伙伴，让学生共享优质资源，这次送教只是开始，接下来，我们将推动跨校研学、联合备课、教师交流，让互动常态化、深度化。”

从课堂上的灵感碰撞，到教研中的经验互通，再到课后的长期联结，“五实”与刘仁八镇的教联体实践，早已超越传统的“送教下乡”，演变为一种可持续、可生长、可复制的教育协作模式。

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