?在党和国家提出创新人才自主培养、年高做好科学教育加法的考物背景下，北京市2025年等级考物理卷命题聚焦立德树人根本任务，理北WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91herschel%20walker%20football%20jersey在坚持北京卷特色基础上，京卷基教家评稳中求进，研专稳妥把握命题改革总基调。年高选取恰当试题素材，考物突出物理学科本质考查。理北试卷整体难度适中，京卷基教家评有利于发挥试题的研专人才选拔功能和教学导向作用。

一、年高重视基础性考查，考物引导教学回归基础

试题素材来源广泛，理北贯穿古今，京卷基教家评从第1题古代发明的研专“点火器”，到第13题现代前沿科学的“反物质”。试题紧密联系实际，注重基础，WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91herschel%20walker%20football%20jersey平和大气，第19题“飞机飞行”联系生活实际，第11题“模拟失重环境”的科学实验迁移应用。素材选取广泛的同时，体现了知识和能力的基础性考查。第7题、8题、17题、18题、19题等侧重对万有引力、牛顿第二定律、能量守恒、动量定理等力学主干知识的考查；第12题、4题、9题侧重对电磁感应、交流电产生、自感互感等电学主干知识的考查；第2题、14题侧重对光的折射、衍射、干涉、全反射等光学主干知识的考查。试卷不仅侧重对物理基本概念、规律深层理解的考查，还通过这些知识的应用，渗透类比迁移、模型建构等科学思维的考查，引导教学夯实基础，为国家培养更多“厚基础、强能力”的创新人才奠定基石。

二、全面考查核心素养，凸显价值观引领

试题突出真实问题情境的设计，选取鲜活素材，贴近考生实际，引导考生从生活中发现问题、提出问题，分析问题、解决问题，逐步从解题走向解决实际问题；同时，引导课堂教学创设实际问题情境，注重培养考生物理学科核心素养。第1题考查点火器的原理，第2题考查彩虹、阳光下肥皂膜的颜色、水中明亮的气泡等生活中真实的光学现象，引领考生多观察，多思考，理论联系实际，运用学到的知识解决生产生活中实际问题。

试题创设灵活开放的情境，创设新颖的设问角度与考查方式，突出考查思维品质，引导考生由浅入深、由表及里地分析和解决问题，引导教学聚焦核心素养目标的落地。

第6题聚焦整体法与隔离法，考查考生的受力分析技能。第8题引导考生建立山坡等高线与静电场等势线间的联系，通过类比方式从电场强度、电势等不同角度深入认识静电场。第13题引导考生从不同的角度认识物质与反物质，在考查考生核心素养的同时，激发考生对物理现象的好奇心。

试题重视物理思想方法的考查，引导考生在物理问题解决中综合运用所学的物理知识和物理思想方法。第14题通过声波与光波的传播规律的类比，引导考生类比光线的传播规律解决声音传播的实际问题；第13题引导考生从能量转化、动量守恒等多角度认识物质与反物质。

试题充分发挥评价的育人功能和导向作用，落实立德树人根本任务，凸显价值观引领。试题彰显物理学科特色，激发考生热爱科学，探索未知的兴趣，引导考生了解我国科技发展前沿，树立远大的科学志向和科技强国的社会责任感。

试题考查我国古代发明的点火器、古诗词“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”所蕴含的物理学道理，重视融入我国优秀传统文化；试题考查嫦娥六号探测器首次从月球背面采样返回、北京正负电子对撞机的原理，凸显我国科技发展的新成就，开阔考生视野，激发民族自豪感，引导考生加强科技自立自强的民族自信心，增强科技强国的社会责任感，树立远大的科学理想。

三、重视模型建构能力考查，突出学科本质

模型建构能力作为物理学科核心素养的关键构成，是研究和解决物理问题的重要思维方法。试题通过类比建模与开放性模型建构两大考查维度，突出物理学科本质。

在类比建模能力考查上，试题打破传统命题边界，引导考生突破思维定势。第14题要求考生将光学中的“光线”模型迁移至声学领域，引导考生实现认知跃迁，通过类比建构“声线”模型，分析声波传播规律，检验考生灵活迁移物理模型的能力；第13题则以“反物质”这一科技前沿概念为情境素材，引导考生将“物质”与“反物质”进行类比，基于“电荷守恒”“能量守恒”“动量守恒”物理核心规律，构建“反氢原子”“反氘核聚变”等理论模型，解析反物质参与物理过程的规律，深度考查考生模型建构与理论创新能力。

在开放性模型建构能力的考查上，试题的开放性设计为考生提供了广阔的思维空间，有利于激发考生的创新思维。第19题（3）要求考生自主建立飞机机翼升力模型，论证气流作用力与飞机飞行速率的关系；第20题（3）则让考生自主建构氢原子电离模型，推导所需电场强度大小。这些题目真实模拟科研情境，全面考查了考生的模型建构能力与科学探究素养。

四、强化实验探究能力考查，引导教学重视物理实验

试题强化实验探究与科学实践能力的考查，突出实际问题解决能力的考查，注重真实情境的创设，要求考生不仅掌握物理知识，更要具备科学探究的思维方法和实践能力。

第15题和16题两道实验试题继续保持特色，对实验探究的基础能力进行全面、深入和细致的考查。第15题第（1）问的三个选项对实验探究的基础能力进行了全面考查，A选项要求考生能明确最高点释放并同时开始计时背后的实验原理和方法；B选项要求考生能明确变压器工作的基础是交流电；C选项要求考生能按照正确的实验操作流程使用欧姆表。第15题第（2）问的第一空考查考生对实验装置结构背后的原理有深入理解。第16题第（1）问考查考生是否明确实验操作先后顺序的缘由。

对实验探究的较高能力进行深入、创新性的考查也是北京等级考物理实验题的特色之一，重点考查考生在实验过程中的深入思考和拓展性思考。15题第（3）问考查考生对实验故障的推断和分析。第16题第（2）问要求考生能通过纸带上的数据分布特点思考实验器材的组装；第16题第（4）问在一定程度上考查了考生的实验设计和迁移创新能力，要求考生将利用打点计时器研究直线运动的实验原理和方法迁移至研究圆周运动。

此外，在其他题型中创设实验背景，强化科学实践意识也是北京等级考物理试题的特色之一。第1题以点火器为背景，第3题以金属环在不同场景中是否能产生感应电流为背景，第9题以自感实验为背景，第12题以电磁流量计为背景等，引导中学教学注重物理在科技、生产、生活中的实际应用。??

点评专家：

北京市朝阳区教育科学研究院 ?张春丽 ?正高级教师 ?特级教师 ?

北京市第二十中学 宋诗伟 ?正高级教师 ?特级教师 ???

北京教育学院石景山分院 丁庆红 正高级教师 ?特级教师 ?????????????????????????????????????????????????????????????????

北京市密云区教师研修学院 ?王美芹 正高级教师 ?北京市物理学科带头人

北京教育科学研究院 ?张玉峰 正高级教师 特级教师??